他是人民的安全卫士，更是学生的授业良师。22年来，他坚守传染病防治一线，牢记师者初心、医者仁心，以实际行动带领学生潜心科研、用心治学，以率身垂范教会学生书写医者担当。他就是南华大学优秀教师、南华大学附属南华医院传染病学教研室主任、感染科主任钟哲峰。

从业22年，钟哲峰获评湖南省抗击新冠肺炎先进个人、湖南好人、南华大学十佳优秀教师，4次获得南华大学优秀教师称号，连续12年指导学生参加大学生临床技能竞赛，并多次获得全国奖，其所带领的团队先后获湖南省工人先锋号、全国工人先锋号，并建成了国家“大思政课”实践教学基地。

立德树人，22年坚守初心教会学生医者仁心

“钟老师，我不服!为什么我是0分，我的操作没有任何问题。按照评分标准，我至少可以拿50分。”2019年6月，在南华大学附属南华医院临床技能培训中心模拟考试中，钟哲峰毫不留情地给即将参加比赛的学生王浩打了零分。王浩很不服气。

“我们培养的是救死扶伤的临床医生，救治生命只有0分和100分。”钟哲峰很生气，义正严词地说道。原来，王浩在操作中，将本该完成的左胸穿刺做成了右胸穿刺。虽然消毒、麻醉、穿刺等步骤都是规范的，但这样的错误在临床操作中是致命的。

钟哲峰放缓语气，语重心长地说：“临床上，面对真实的患者，如果穿刺过程中把左右弄混，这位患者可能会出现大出血、气胸等危及生命的情况。抢救不及时，还可能会有生命危险。患者把生命交给你，只有治好与治不好。所以，我根据临床医生的标准来要求你，而不是考试的标准。考试，你可以重来，生命没有第二次机会。”钟哲峰教育王浩，“你选择了从医，走上了临床，就是一名临床医生。医者仁心，敬畏生命是你终身的必修课。”

这件事以后，平时嬉皮笑脸、有点吊儿郎当的王浩变了。他对医生这个职业充满敬畏，对钟哲峰等教学老师更尊敬，对患者更用心，哪怕这名“患者”只是模拟操作中不能言语的模型。“钟老师不单教授了我临床知识，更指导我如何成为一名合格的医生。”现在的王浩已经硕士毕业，即将前往南方医科大学继续攻读博士学位。

22年来，钟哲峰始终谨记自己既是一名医生，又是一名老师。对待传染病，他嫉恶如仇;对待患者，他如春天般的温暖，在润物无声中教会学生医者仁心。

“钟老师教育我们，患者家属肯定有不理解的时候，我们一定要把他们当亲人一样体贴，关心爱护他们，耐心做好解释工作。”

“钟老师在工作中，时刻为病人着想，从检查到治疗，为患者精打细算，如果遇到远道而来的患者，还会跟相关科室沟通联系，尽量当天能做完检查，明确诊断，给予及时治疗。”

“在钟老师的身上，我读懂了什么是对事业的热爱与忠诚。不能正常下班，半夜起来抢救病人是常有之事，但他从来没有抱怨过。”

说起钟哲峰，同学们好评如潮。

创新治学，因材施教培养医学后浪

22年来，钟哲峰在教学过程始终坚持将“以学生为中心”与“临床情境教学”相结合，将抽象的课堂与多变的临床情境有机地结合。通过标准化病人、模型、自制模型等，真实再现一个个临床情境，服务于教学需求，多途径地培养医学生临床实践能力。“这种教学方法，能将临床常见问题在技能培训中展现，生动直观，既强调理论知识，又强调临床实践能力，”钟哲峰说。

实验器材贵且无法满足人手一个，钟哲峰便自己动手制作模型：洗衣机软管与塑料瓶组装起来，就是一个简易的留置胃管模型;往猪肉中塞入花生或是红枣，便成了模拟皮下肿块切除的绝佳道具。创新自制模型不仅大大降低了学生实践的成本，还提高了动手能力，收获一众好评。

传染病学课程教学有这样一个难题，由于很多传染病存在地域性和季节性原因，相关病例无法在学生见习、实习过程中遇到，容易造成教、学脱节。为了解决这个难题，钟哲峰将循证医学理论引入教学中，鼓励学生自己去探索正确答案，开拓学生创造性思维，培养学生的创新能力、主体意识和主动学习的精神。他运用PPT、视频、音频资料还原一个个临床案例，让学生交替扮演模拟病人和接诊医生，提升学生在课堂上的主体地位，如此富有创造性与趣味性的课堂也得到了学生们的认可。由他带授的课程，教学满意度年年在95%以上。

每一个学生都是独立的个体，都有自己的个性和优缺点。每一个优秀的临床医学生都是相似的——能够准确把脉病人，临床技能娴熟，不骄不躁，顾全大局。把有独特个性的学生培养成优秀的临床医生，钟哲峰的办法是因材施教。

2018年1月，钟哲峰在挑选临床技能竞赛种子选手中，发现郴州实习队的何家宝很有潜力。但在后续的培训过程中，何家宝在操作过程中总会不自主地手抖，这大大影响了他的实践操作成绩，他萌生了退赛的念头。钟哲峰不许一个队员掉队。经过了解和分析，他认为手抖源于紧张、不自信还有对各项临床技能不熟练。

“每一个医学生都是潜力股。何家宝思维清晰，有很强的组织协调能力，多加训练，提高心理素质，以后一定会是一个优秀的临床医生。”钟哲峰多次私下找何家宝谈心，帮助其分析自身的优缺点，引导他平稳积极应对;给他开小灶，手把手教授动作。一次不行就两次，一天不行就两天……终于，在钟哲峰的坚持鼓励与指导下，何家宝刻苦练习，迅速成长，也逐渐克服手抖的问题，取而代之的是一个又一个标准化动作。

在一次模拟考核中，钟哲峰设置了“产妇分娩”的模拟考题，当其他学生都忙于救治产妇时，只有何家宝注意到了刚刚分娩的“新生儿”可能会出现了窒息风险，并在第一时间完美化解危机。临床技能出色又具备全局意识，钟哲峰将参加临床技能大赛队的队长的重任交给何家宝。

“钟老师教会我坚持医学志向，也让我懂得医学之路的艰难曲折，需要不懈的付出与经久的坚持。我一定会在将来的工作中把这样的精神传承下去。”如今的何家宝已经是南方医科大学的在读博士，他曾在自己的微信朋友圈中这样写到。

以身垂范，教会学生以热爱与忠诚书写医生担当

2020年，新冠疫情爆发，来势汹汹，南华大学附属南华医院是衡阳地区唯一定点救治医院，需要组织专家团队深入疫情防控第一线。“2003年非典我进过隔离区，这次新冠疫情让我上吧!”作为感染科主任，尽管钟哲峰深知这场战役的艰辛与危险，他还是第一时间站了出来。从健全发热门诊到设立隔离病房到改造新冠疫情收治病区，钟哲峰和他的团队夜以继日地工作，每天穿着厚厚的防护服工作10多个小时。他把医院当成了自己的家。在30多天里，钟哲峰和他的团队用了1个多月的时间清空了所有疑似患者和确诊病人，实现了患者0死亡和医务人员0感染的终极目标。

2020年3月，钟哲峰从隔离区出来。目前在武汉大学读博、与他有着14年师生情谊的学生蒋莉接棒走进了隔离区。“老师已经为我做出了示范，我要同他一起战斗!”蒋莉激动地说，“钟老师就像一束光，指引者我的从医路。我遇到了光，我想追上光，更想成为光，照亮他人。”

“钟老师是我们的男神!”蒋莉回忆，钟哲峰的课堂是最受欢迎的。传染病学是下午2点半开始，虽然是让人昏昏欲睡的时候，但上课的老师和学生却精神十足。钟老师总是以饱满的精神状态上课，坐在讲台下面的“蒋莉们”因为任课老师的激情，上课更认真和投入了。“因为钟老师的教学魅力，不少对传染病心生畏惧的同学都主动申请去感染科实习，因为我们认为跟着钟老师能学到很多临床知识。”蒋莉说道。

钟哲峰拥有丰富的临床经验，积累了无数的临床案例。他将案例融入课堂教学中，用“讲故事”的方式引起学生的共鸣，启发学生独立思考。“在钟老师的课堂上，我们觉得他不是我们的老师，也不是科室主任，而是我们的好朋友，和他相处的感觉就像春风化雨，润物无声。”蒋莉这样评价钟哲峰。每次下课，同学们总是意犹未尽，也每每对钟哲峰的授课报以最热烈的掌声。

2018年，钟哲峰受命担任第九届全国大学生临床技能竞赛南华大学代表队总教练，蒋莉是教练团成员之一。当时，钟哲峰所在的南华大学附属南华医院首次代表南华大学去参加全国大赛，没有参赛经验，也没有完备的训练场地，可谓基础薄弱。如何以赛促练，以赛促教，双重提升指导老师和学生的临床技能是钟哲峰要时常思考的问题。克服怯赛情绪是摆在他前面的第一道难题。作为主心骨的钟哲峰便成为心理老师，每天给队员加油鼓劲，带领团队先后去广西、安徽、河南等兄弟学校观摩学习、进行友谊赛。最终，他带领的南华大学代表队取得了华中赛区特等奖和全国总决赛二等奖的骄人成绩。

扎根临床医学教育22载，他参加历次南华大学临床技能竞赛，获特等奖3次、一等奖4次。做一名出色的临床医学教师的愿景已经深深刻在了钟哲峰的基因里。哪怕是结束新冠救治，刚刚走出隔离区的钟哲峰就第一时间走上了讲台，他将救治的新冠患者病例整理出来，给南华医院的研究生与规培生们上了一堂生动的新冠肺炎诊疗课程。钟哲峰还积极参与录制了南华大学《高校新冠肺炎防控科普公开课》，并面向全国高校线上发布。这堂公开课在短时间内获得了568万浏览量，3.5万学生选修了该课程，位居同类课程前列。钟哲峰还开启了传染病学网络课程，并建设了国家“大思政课”实践教学基地——抗击新冠疫情实践教学基地。

播种行为便收获习惯，播种习惯便收获性格，播种性格便收获命运。钟哲峰就是在一次次教与学的过程中，用他的实际行动，在医学教育这块沃土上不断播种、不断收获。多年来，钟哲峰多次被授予南华大学“优秀教师”、南华大学“十佳优秀教师”、南华医院“优秀培训老师”、南华医院“优秀教师”等称号。先后主持省、市级课题4项，发表学术论文10余篇，其中北大核心7篇、SCI 2篇，成为学生不断创新、潜心科研的标杆。

22年来，钟哲峰坚持初心，尽职尽责，以朴素的医者情怀造福一方百姓;春风化雨，孜孜不倦，以高尚的师德教育四海学子。他以实际行动践行着步入医学殿堂第一天宣誓的医学生誓言，书写了对党和人民的热爱与忠诚。

（一审：谢振华 二审：刘乐 三审：谢峰）